Пояснительная записка
В ходе социально-экономических реформ проблема адаптации
человека к изменяющимся условиям стала одной из самых актуальных.
Особенно остро она стоит перед подрастающим поколением. Нынешним
школьникам предстоит начать самостоятельную жизнь и трудовую
деятельность в условиях, жесткие требования которых ставят перед ними не
только проблемы правильного выбора профессии и трудоустройства, но и
эколого-экономические
проблемы,
напрямую
связанные
с
их
благосостоянием и здоровьем.
Пристальное внимание к школьной адаптации вызвано тем, что являясь
динамическим процессом прогрессивной перестройки функциональных
систем организма, она обеспечивает возрастное развитие школьника.
Известно, что в самом распространенном своем значении школьная
адаптация понимается как приспособление ребенка к новой системе
социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности,
режимным моментам и т. д. Ребенок, который вписывается в школьную
систему требований, норм и социальных отношений, чаще всего и
называется адаптированным.
Переход из начальной школы в среднее звено предъявляет
повышенные требования к интеллектуальному и личностному развитию
учащихся, к степени сформированности учебных умений, к способности
саморегуляции, развитию коммуникативных навыков. В этот период
происходят существенные изменения в психике ребенка. У многих
наблюдается:
• снижение показателей обученности;
• снижение интереса к учебе;
• напряженные отношения между собой;
• повышенная тревожность;
• непредсказуемые реакции;
• отстранение от взрослых.
Усвоение новых знаний, новых представлений об окружающем мире
перестраивает сложившиеся ранее у детей житейские понятия, а школьное
обучение способствует развитию теоретического мышления в доступных
учащимся этого возраста формах.
Причины медленной адаптации:
1. Разные
требования
со
стороны
учителей-предметников,
необходимость все эти требования и учитывать, и выполнять.
2. Большой поток информации, незнакомые термины, слова. Нужно
научить пятиклассника пользоваться справочниками и словарями, а
также научить спрашивать о значении непонятных слов у взрослых.
3. Чувство одиночества из-за отсутствия первой учительницы, а
классному руководителю не всегда удается уделить всем
необходимое внимание.
4. Привычка к контролю. В начальной школе учащиеся всегда
находятся в поле зрения педагога. Дети, привыкшие к постоянному
контролю со стороны взрослых, должны самостоятельно
организовать собственную школьную жизнь.
Переход в 5-й класс – важный и сложный период в жизни детей.
Сложность заключается в том, что дети переходят от одного учителя ко
многим, появляются новые предметы, возрастает сложность школьной
программы, появляется кабинетная система, меняется школьный статус детей
– из самых старших в начальной школе они становятся самыми младшими в
средней школе, кроме того дети стоят на пороге подросткового возраста,
ведущей деятельностью становится межличностное общение, но при этом
основным занятием остаётся учёба.
Адаптация является активным процессом, приводящим или к
позитивным – адаптированность, т. е. совокупность всех полезных
изменений организма и психики результатам, или негативным – стресс. При
этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний
комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность
поведения (способность легко и точно выполнять требования среды). Именно
поэтому необходимо проведение психологических занятий с учащимися,
которые приводили бы к наиболее адекватному, почти безболезненному
приспособлению к новым условиям, которые позволяли бы формировать
положительное отношение к школе, навыки общения, прежде всего со
сверстниками.
Признаки возникшей дезадаптации учащихся:
• усталый, утомленный вид ребенка;
• нежелание делиться впечатлениями о проведенном дне;
• стремление при разговоре отвлечь родителей от школьных событий,
переключить внимание на другие темы;
• нежелание выполнять домашнее задание;
• негативные характеристики в адрес школы, учителей,
одноклассников;
• жалобы на те или иные события, связанные со школой;
• беспокойный ночной сон;
• трудности утреннего пробуждения, вялость;
• постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Проблема школьной дезадаптации пятиклассников в настоящее время
является очень актуальной. Переход учащихся из начальной школы в среднее
звено — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс
адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Наша задача —
разобраться в том, что происходит с нашими детьми, что их волнует и
беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую
реальную помощь мы можем оказать ребятам.
Целью данной программы является создание условий для успешной
адаптации учащихся 5 класса к новым условиям обучения в средней школе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) Формирование у учащихся адекватного отношения к своим успехам и
неудачам в какой-либо деятельности, а также представлений о себе как о
человеке с большими возможностями развития.
2) Развитие навыков уверенного поведения.
3) Усвоение навыков взаимодействия с другими людьми на основе
самопринятия, самораскрытия и принятия других.
4) Ознакомление учащихся с разными формами коммуникации.
5) Создание условий для снижения тревожности, а также выработки на
основе собственного опыта норм поведения и общения.
Продолжительность курса
Программа рассчитана на 34 занятий продолжительностью 40 минут.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Сроки реализации программы: сентябрь – май.
Реализация программы проходит в три этапа:
Первый этап – диагностический. Включает в себя психологические
тесты и проективные методики, позволяющие исследовать личностные
особенности учащихся и эмоциональное состояние каждого ребенка.
Анкета для пятиклассников.
Цель – изучить трудности адаптационного периода (учебные
затруднения, межличностные отношения, мотивация).
Проективная методика «Несуществующее животное».
Цель – диагностика личностных особенностей.
Анкета для учащихся «Вот я какой!».
Графическая методика М.А. Панфиловой «Кактус».
Цель – определение эмоционального состояния ребенка, наличие
агрессивности, ее проявления и интенсивности.
Проективная методика «Дерево».
Цель – исследование особенностей личности ребенка.
Второй этап – информационно-практический. Включает в себя
психологические занятия для пятиклассников.
Третий этап – итоговый. Включает в себя подведение итогов
реализации программы, которое проходит на основе сравнительного анализа
диагностических данных.
Ожидаемые результаты реализации программы
Промежуточные результаты реализации программы:
•
Умение самостоятельно проявлять активное
сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.
•
Умение владеть своими эмоциями.
•
Повышение уровня самооценки.
•
Овладение основными способами самопознания.
участие
и
•
•
•
Осознание каждым учащимся своей уникальности.
Овладение навыками уверенного поведения.
Достижение внутригруппового сплочения.
Итоговые результаты реализации программы:
•
Снижение уровня школьной тревожности.
•
Овладение способами взаимодействия со сверстниками.
•
Формирование представлений о себе, о своих внутренних
резервах.
•
Повышение уровня психологической компетентности педагогов и
родителей по проблемам адаптационного периода.
Тематический планирование на учебный год
Цель данной программы: создание условий для успешной адаптации
учащихся 5 класса к новым условиям обучения в средней школе.
Категория обучающихся: учащиеся 5 класса.
Срок обучения: сентябрь – май.
Режим занятий: 1 раз в неделю.
В том числе
Наименование
Всего
№
Форма контроля
тем
часов Теоретически Практических
х
I
Диагностически
4 ч.
4 ч.
этап й
ИнформационноII
30ч.
практический
этап
2.1
«Знакомство»
«Давайте
2.1.1
познакомимся!»
2.1.2
2.2
«Что такое 5
класс?»
«Я в этом
огромном
мире…»
«Какой я и чем я
2.2.1 отличаюсь от
других?»
4 ч.
2 ч.
2 ч.
2ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
14 ч.
6 ч.
10 ч.
3ч.
1ч.
2 ч.
3 ч.
1 ч.
2ч.
2.2.3 «Я могу»
4 ч.
2 ч.
2 ч.
2.2.4 «Мир эмоций»
4 ч.
2 ч.
2 ч.
12 ч.
2ч.
10 ч.
1 ч.
-
2 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
2.2.2
«Мир
информации»
«Мы – единое
целое!»
«Наши классные
2.3.1
интересы»
«Понимаем ли мы
2.3.2
друг друга?»
2.3
Рисунок
несуществующег
о животного
Анкета для
пятиклассников
Анкета «Вот я
какой!»,
графическая
методика М.А.
Панфиловой
«Кактус»
Рефлексивные
высказывания
учащихся
Рисунки
учащихся
Рисунки
учащихся
Рисунки
учащихся
Рисунки
учащихся
«Без друзей меня
2.3.3
чуть-чуть»
1 ч.
1 ч.
4 ч.
«Мы и наш
класс»
3 ч.
-
2 ч.
2.3.4
III
Итоговый
этап
Итого:
1 ч.
34 ч.
1 ч.
Рефлексивные
высказывания
учащихся
Проективная
методика
«Дерево»
Список литературы
1.
Битянова М. Психолого-педагогическое сопровождение школьников
на этапе перехода из начального в среднее звено / М. Битянова // Школьный
психолог. Приложение к газете "Первое сентября". – 2001. - №33.
2.
Владимирова Ю. Новичок в средней школе: Программа адаптационных
встреч для пятиклассников / Ю. Владимирова // Школьный психолог.
Приложение к газете «Первое сентября», - 2004. - №9.
3.
Журавлев Д. Адаптация учащихся при переходе из начальной в
среднюю школу / Д. Журавлев // Народное образование. - 2002. - №8.
4.
Иванова Н. Адаптационный период в школе: смысл, значение, опыт /
Н. Иванова // Новые ценности образования. - М., 1997 г.
5.
Коблик Е. Г. Первый раз в 5 класс. Программа адаптации детей к
средней школе. – М.: Генезис, 2003. – 122 с.
6.
Коробкина С.А. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах
(1, 5, 10 классы): система работы с детьми, родителями, педагогами / авт.сост. С. А. Коробкина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 238 с.
7.
Крылова М. На новой ступени: трудности адаптации пятиклассников к
школе / М. Крылова // Классное руководство и воспитание школьников.
Приложение к газете "Первое сентября". - 2009. - №16.
8.
Останина Н. Я и школа: Программа развития адаптивных
возможностей учащихся при переходе в среднее звено / Н. Останина //
Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2003. - №41.
9.
Прихожан А. Пятиклассники: Собрание для родителей пятиклассников
(психологические аспекты): методический материал / А. Прихожан //
Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября". - 2002. - №12.
